摘 要：当前物理教学的人文教育功能被广大教师所忽视。本文就自己的教学体会，从几个方面探讨了物理教学中渗透人文教育的粗浅认识和做法，以唤起物理教师对人文教育的重视，起到抛砖引玉的作用。
关键词：物理教学 人文教育 素质教育
在义务教育阶段，明确提出了“素质教育”的指导思想，而素质教育必须是人文教育和科学教育的共同发展。在物理教学中，我们不仅要对学生进行科学教育，而且要注意对学生进行人文教育，使学生具有良好的人格、远大的理想和坚持真理的精神。
一、人文教育及其作用
科学教育重在对学生科学素质与科学精神的培养，其作用就在于使学生获取科学知识、掌握科学方法、养成科学品质，赋与人认识、利用和改造自然的能力。而人文教育重在对人文精神和人文修养的培养，其作用就在于人生获取对自我的理解和认识，认识人生的意义与价值，明确自我对群体与社会的责任，以及人与社会、自然、他人及自身的关系，培养受教育者自我完善、自我发展与自我更新的能力，由此而提升人格并赋与人灵魂。因此在中学物理教育中我们必须帮助、引导学生树立与可持续发展观相适应的世界观、人生观、价值观，教育学生从人与自然对立的世界观转变为人与自然和谐统一的世界观，教育学生抛弃技术万能、物质享乐主义的价值观，转变为人与自然、个人与社会、今世与后代公平、合理、和谐发展，以人类长远利益为崇高目标的人文理性价值观，使学生具有高度民主的政治意识、公平公正的社会理想。总之，在教育中将科学教育与人文教育有机地融合在一起是使受教育者综合素质得到全面提高的最佳途径。
二、在物理学中实施人文教育
1.物理教学中实施人文教育的途径
（1）利用物理实验进行人文教育。例如在“磁生电”教学中，我们选用了有三次失败和一次成功的探究实验：“电流能产生磁场，把导体放在磁场中也许会产生电流，让我们试试看……我们的推断落空了。”“可能是磁场不够强……实在令人失望。”“我们不能固守一种方法，不妨换一个办法试试看……上下运动……但还是没有电流。”“要像法拉第一样坚持实验……左右运动……电流表的指针这次偏转了!”追随科学家的足迹，亦步亦趋地进行探索研究，不仅能体会科学家们的探索思路，还能体会科学发明创造的艰辛，更重要的是能让学生以科学家为榜样，去对待各种问题，探究解决问题的方法。这种途径侧重于挫折教育、实事求是的科学态度教育。
（2）在物理课堂教学中进行人文教育。如在“噪声”一节的教学活动中教给学生：“一个有修养的现代人会时刻警惕自己或为令人厌恶的'噪声来源。”在“音调、响度和音色”一节中直接利用课文内容：“同一个人的音色会随着年龄的增长，以及饮食、起居、健康训练等因素而变化，我国许多著名的戏剧家、歌唱家数十年如一日，不畏酷暑严冬，坚持每天清晨练声，年过花甲还能保持年轻时那优美动人的音色。”此意在勉励学生刻苦学习，激励学生不畏艰难。这种途径侧重于对人的理想教育、情感的认同和行为矫正。 （3）在科技活动中进行人文教育。在科技活动中可以培养学生的协作精神、互相帮助、关心他人、坚韧的意志、个性特长等。比方说在航模的竞赛和制作中，协作才能获得团体的成功，细心和分析才能使航模飞得更远和更久。在制作过程中不可能不遇到挫折的，通过这些磨练却可以培养学生的意志、发展个性特长。这种途径侧重于意志的培养和个性特长的发挥。
2.物理教学中实施人文教育的方法
（1）行为激励法。这种方法主要是通过对学生的行为进行鼓励表扬，激励学生不断上进而进行的人文教育。在学生学习活动中不断表扬上进，促进学生人格的完善，即进行正面引导和激励。
（2）实验探究法。这种方法是在科学实验和科技活动中培养学生科学的态度和坚持真理的精神。该方法不强求某事某物的具体内容，而是将人文教育潜移默化在一个个教育活动的过程之中。如设计实验方案、撰写实验报告等，可以培养学生一丝不苟的科学态度，尤其是学生自己的探索和观察，可以培养学生追求真理、不盲从权威等品质，并经过一次次的探究过程，使学生领悟，只有创新才有价值。
（3）学科渗透法。这种方法是多学科知识相互交叉、相互渗透。这种方法的利用对教师的知识面要求较高，对教师的人文要求也较高，在教学内容涉及其它学科时要及时进行交叉渗透。
三、教师自身的教育作用
塑造人类灵魂的工程师的一言一行就是最好的人文教育素材。一个热爱祖国、追求真理、对社会负责、吃苦耐劳、具有坚韧个性、团结协作、爱护环境、具有创新精神和实践能力的教师，无疑，对他的学生来说是一个最好、最真实的榜样。
综上所述，人文教育与科学教育就像一对亲密的朋友，它们相互依存，你中有我，我中有你，两者的结合是当今世界教育改革的潮流。在大力倡导素质教育的今天，我们要认真领会素质教育的内涵，并能在自己的教学过程中善于挖掘、勤于探索、勇于实践、大胆创新，既要抓好科学教育，又要注重人文教育，以培养出德才兼备的人才。