根据教学实际体会，在这里归纳几点初三英语复习中可能会遇到的、需要解决的问题及复习思考，供各位老师参考。
一、 课堂教学中存在的问题
1. 初三英语课堂上教学的讲解基本上还拘泥于材料的信息，而开放性的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在英语课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，部分课堂过于注重教师的讲授，没有以精讲精炼的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2. 课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于材料，没有进行有效的取舍、组合、扩展、加深；课堂教学没有正真做到对学习进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时的活化；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3. 对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整理，忽视教师自身对知识框架的主要构建，以至课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4. 课堂设计缺乏适当适时的'教学评价，不能及时获悉学生在课堂时没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”；课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、 学生英语学习存在的问题
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1. 对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
2. 对英语课堂知识掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效利用课本，适时的归回书本复习缺乏系统性，学习缺乏主动性。
三、 对策
基于以上情况，笔者认为，应充分认识到;一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。
（一） 针对以上问题，我们可以从以上几个问题进行改进
1. 要有课堂效益意识。
2. 教学效益首先体现在课堂教育信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂的容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当的使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更扩大学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效吸引并集中学生的学习注意力，从而最终提高听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学设计要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习发的指导，在教学中适当地渗透考信息，扩展教学内容。
3. 课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效的进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。
为有效的提高英语教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针性的调整。
4. 注重课堂教学效益的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当扩宽。
5. 要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，进行有正对性的辅导。从策略上，加强对学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生的成绩。 （二） 复习中应注意的几个原则
一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基本知识与能力的要求。
二是系统归纳，理清脉路。总复习，要突出一个‘总’字。面对上千的单词，成百的单词和词组，几十中句型，通过复习，要使学生对初中三的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，是学生脑子中有清晰的框架和内容充实的‘网路图’。
三是专项练习，有的放矢。对与以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性的进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。