五年级手工课《提线纸偶》，从选课，备课，试讲，我用心并充满热情的去完成。我所想象中的课堂是这样的：
新课伊始我用提线纸偶“抱抱”的提问引出课题，学生一下子被吸引住了，接着上演了我制作的动画纸偶剧《狐假虎威》，所有的学生专注的观看，眼神里流露的是惊喜、新奇，当我将纸偶剧中的小演员在课堂上一出现并分发到小组，组织学生研究其结构特点时，学生们兴奋地探究其中的奥秘，之后随着问题的一一解决，我适时的点拨制作方法，并提出合作要求之后，学生们在欢快的《森林狂想曲》中，愉快的协调有序的完成课前准备的故事中的角色制作，完成后分小组表演提线纸偶剧。将课堂推向高潮，最后在“盛大”的“颁奖”典礼中，结束本课。
可是现实的`课堂却是这样的。
导入的抱抱的确让学生兴奋不已，《狐假虎威》的动画片也的确吸引了学生，“纸偶剧”中的小演员出现在课堂也的确引起了不小的轰动，可是随后的讨论研究纸偶的特点，却没有达到预期的效果。
状况一：在研究纸偶特点时，学生们提着偶只顾看热闹，将研究的问题抛在脑后，汇报的结果也不是通过认真的观察得到的结果。
状况二：我演示的纸弹簧材料忘在了办公室里，情急之下，我撕下了两条纸草草的演示了。
状况三：课件中的录音设置突然失效，变为我口头讲述。
状况四：课前一再强调的分工协作没有有效地进行。
学生缺乏团队意识和分工协作的经验，有的小组自顾自的吃力完成，有的组分工不明确出现有人闲置情况。状况五：多数同学造型表现和动手能力较差，制作时瞻前顾后，对于想要制作的动物，没有具体的认知，制作慢，最后的课堂没有充分展示学生作品。
一、理想与现实反差，让我深度思考本课出现的问题。
愤怒、懊恼和困惑也着实困扰了我很久。但冷静之后，沉下心来，问题也找到了根源。之所以没有很好的完成纸偶制作，虽然合作不协调起了一定的作用，但是学生个人美术能力才是起着决定因素的。学生对所要制作的小动物形象不能提炼成空间的意象，那又是什么原因导致这一现象的呢？究其原因，还是在平时观察学习的方法指导与学生内在兴趣动力上有待提高加强。
二、另外，在本课教学内容来看，由于前一课《偶戏》当中已经初步认识了偶戏的分类，并制作了提线偶，本课知识更有针对性的进行提线“纸”偶的制作。因此在“线板”制作这一环节，可以课前准备好，但是公开课上，过多的考虑听课者是否理解，是否有认为做假的成分，都是影响环节设计的原因。若要解决这一问题，还需仔细斟酌巧妙地设计。
三、课堂上老师的演示应更加具体清晰。特别是本课纸偶连接处。教师如能清楚地演示，学生的直观感受会更深刻。
四、虽然本课教学的展示环节没能实现。但是作为教师，我没有回避课堂问题。而是总结不足，提出要求。为今后更好完成制作指明方向。但我想本课如果两课时完成会更好。如果是平常课堂教学，我会安排两课时，让学生有足够的时间制作，更多的学生参与表演。
人生不能彩排，也无法重来。虽然这次的公开教学，没有达到我预期的满意效果，但由此引发的思考，足以让我有更大的提高。